学習指導要領ってそもそも何 今の小学生の算数の指導要領そ

学習指導要領ってそもそも何 今の小学生の算数の指導要領そ。大前提として、数学的にはどっちでもいいし、子どもがショックを受けるのに安易に×を付けることは間違ってると思います。小学2年生の算数の文章問題の回答式ついて 小学2年生の算数の文章問題の回答式ついて質問させていただきます 添付てある画像の文章問題なの、 うちの子供、「7×9=63」でバツらってき 正く、「9×7=63」だいうこ で質問たいこ 9人ずつ7つの長椅子座ったら人なるか いう問なのだ「かける数×かけられる数」の式ないいけないいう担任の教えだそう 担任のおっゃってこ、理解、 子供「7つの長椅子9人ずつ座ったら人か」考えて答えた式(7×9)バツなければ、いけない理由あるのでょうか 今の小学生の算数の指導要領、そう説明て、違う考えで式書いた児童バツて、指導要領沿って考え方植え付けなさい 書いてあるのでょうか 必ず9人ずつ7つの長椅子座るのだ、 9×7でなくていけない いう指導要領や先生の価値観?指導技術等で、決て間違いでない将来可能性秘めた子供の考え方潰てよいのかどうか 乱文なって申訳ありません どう納得いかなくて、質問させていただき 算数の友。まなび小学生の算数ドリル プリント自動作成 自宅学習ホーム 年生 算数
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指導要領の趣旨を実現することを目指した令和年度版東京書籍「新しい算数」を
宿題をみて苦手そうな単元は先生に相談するのはあり!下の問題を式や図を
使わず。言葉で書いて説明して下さい。小数のかけ算 小数のわり算 数の
しくみと偶数と奇数このページは。小学年生の算数で習う「分母が違う分数の
足し算の

学習指導要領ってそもそも何。実は。学習指導要領は学校や地域。そして教員が柔軟により効果的な教育を実施
できるようにしているのです。今回は学習指導要領と教員の仕事との関係
について。様々な例を交えながらご紹介します!学習指導要領は「基準性」を
有することから,学習指導要領に示している内容は,全ての児童に対して確実に
指導しなければならない関口フェローはカリキュラムに沿って進めると同時に
。子どもたちが自由に活動できる時間を取るように心掛けたそうです。今の小学生の算数の指導要領そう説明て違う考えで式書いた児童バツて指導要領沿って考え方植え付けなさいの画像をすべて見る。

大前提として、数学的にはどっちでもいいし、子どもがショックを受けるのに安易に×を付けることは間違ってると思います。以下、算数のかけ算の文章題で、左右を気にする理由について、個人的な考えです。個人的なものなので、理解を得られなくてもいいかなと思いますし、何か根拠やソースがあるわけでもありません。ご了承ください。かけ算は、「かけられる数」×「かける数」ではなく、「一つのかたまりの中の数」×「かたまりの数」=「全体の数」です。簡単な例で言うと、「ひと袋のビー玉のこ数」×「袋の数」=「全部のビー玉の数」です今回で言うと、「1つのいすに座る人の数」×「いすの数」=「全部の人数」です。これが読み取れるか読み取れないかで変わってくるのが、「割り算の文章題ができるかできないか」だと思います。大人からすると簡単ですが、子どもからすると、割り算は初めて「左右を入れ替えちゃいけないのに、左の方が小さくなることがある」計算です。算数では負数はありませんから。掛け算の式の左右を考えるというのは、「一つあたりの量」を考える練習にもなっている、のだと思います。その感覚が掴めないと、割り算は非常に苦労しますから…………まあ、もちろん、先生にそのような考えがない限り、その指導は全くの無意味なわけですが。掛け算は順番は逆でも問題はありません。もう少し融通を利かせてもいいと思います。割り算なら話はべつですが???。まあ、かけ算の順番は趣味ですからね。例えば、4×9×25とかより、4×25×9のほうが好きとかもありますしね。むしろこのことを機に、「先生の言うこと」を丸々信じるのではなく、「事実」を論理的に積み重ねて自分で判断することを教えてあげれば良いと思います。今の場合について例を挙げるなら、7×9=1+1+1+1+1+1+1×1+1+1+1+1+1+1+1+1=1+1+…+1 ???①9×7=1+1+1+1+1+1+1+1+1×1+1+1+1+1+1+1=1+1+…+1 ???②ここで、?一般に、等式の左辺と右辺は同じ大きさの数字である。?そして、①の右辺と②の右辺は区別できない。?よって、①の左辺の数字の大きさと、②の左辺の数字の大きさは区別できない。?つまり、7×9の大きさと、9×7の大きさは区別できない。?先生は、区別できないものを区別したので誤り。そんなの無視すればいいだって考え方は人それぞれ今の教育現場が固すぎるのはそうかと思います。自分も丸をあげたいです。しかし先生の肩を持つならば、問題を理解した上で立式出来ているかを確認する為と思われます。「わかんないから、とりあえず掛けとけ。」みたいなのを避けたいのだと思います。勿論逆でもいいですよ。ただ僕の時もそうでしたけど小学校の間はやたらと交換法則の成り立つ足し算や掛け算の順番が違うと×という理不尽な採点です。内容を全然理解していない生徒にはやり方が機械的でいいのかもしれませんが、理解している生徒からすれば「なぜそこにこだわるんだ?」という話ですよね。僕は「教師に合わせてあげる」感覚で順番を正して書いていたのでそこまでストレスにはなりませんでしたが。mid********さんがおっしゃっている林修先生のやつはこれですね。僕は当時テレビ放送で見ました。記事の下の方でも書かれている通り、「数字をどう入れ替えても値が変わらないのが大事」なのです。小数の話も同様です。減点する方がおかしいのです。むしろ7×9のほうが自然ですね。9×7でないと間違いというのはどうかと思います。理解できない先生にいっても無駄でしょうけど。これ確か、林修先生が有名な数学者のところにいって話を聞いていましたね。数学者でもない先生が数学で勝手に決め事を作ってそれで縛るのは良くない的なことをね。こういう変な縛りをされていると応用が出来なくなる可能性もありますし。答えは合ってるからいいように思いますがね。納得できないなら校長に直接話しに行けばいいですよ。

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